教學錄播系統在教育行業(yè)應用現狀及趨勢
作為教育信息化行業(yè)一個重要分支---錄播系統行業(yè)，這幾年隨著教育信息化的東風正在持續(xù)不斷的擴大和發(fā)展。未來十年，隨著國家對教育的進一步投入，和科教興國的加速發(fā)展。我國教育錄播系統市場將呈現迅猛增長之勢。新技術和互聯網的迅猛發(fā)展也將為這一行業(yè)帶來更廣闊的市場。
那么什么是錄播?對于教育教學，錄播有著什么樣的價值呢?
錄播，顧名思義，就是錄制和播出(網絡直播點播)。錄播的主要作用就是將老師的授課情景完整、忠實的錄制出來，并通過信息化的手段，將錄制的內容推送出去，使之成為可重復利用、可長期保存、可分享共享的教學資源。而對于教育教學，錄播的價值主要體現在以下幾個方面：
教育的間接均衡
實現教育均衡，讓每一個學生都有接受優(yōu)質教學的權利，是十三五規(guī)劃當中的重要目標。在當前的中國，教育不公、教育資源不均衡是非常迫切和現實的一個問題。發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展是天壤之別。那么錄制優(yōu)質的教學資源，通過互聯網手段，實現優(yōu)質教學資源的不分地域、不分時間、不限對象的分享，讓欠發(fā)達地區(qū)也能享受到發(fā)達地區(qū)的教學資源，讓教學條件薄弱的學校也能享受到高質量的教學質量，這就等于間接的實現了教育均衡。
優(yōu)質教育資源的傳承
教育是百年大計，在長期的教學過程中，涌現了一大批教育家、特級教師、知名教師，他們?yōu)槲覈慕逃聵I(yè)付出了極大的努力和汗水，成就了千千萬萬的人才。這些老師的優(yōu)質教學案例、教學手段、教學內容，都是教育的財富，理應通過錄播系統錄制下來，一代代傳承下來，使之成為用之不竭的教學財富。
教學反思
通過將老師自己的課程實時錄制下來，可在事后觀摩，或者邀請其他老師一塊觀摩，可以發(fā)現授課過程當中的不足和缺點，并在以后的授課過程中逐步提升自己的授課水平。
常態(tài)化學習
“十三五”規(guī)劃中，明確了全民學習、終生學習的目標。錄播系統可以將課堂授課的情景忠實的錄制下來，并上傳至開放的學習平臺，作為學生，不受時間、不受地域，可以隨時隨地的參與二次學習、多次學習，不斷加深理解，提升把握知識的能力。
教育錄播系統的應用現狀
錄播系統的應用價值，讓越來越受到教育主管部門以及學校的關注。但實際上，錄播系統的應用卻并不如看上去的那么美好。一方面錄播企業(yè)的錄播產品不斷賣出去;而作為用戶的一方，學校，錄播教室卻在大量的閑置、空置，造成了教學資源和資金的極大浪費和無謂投入!
目前錄播的應用主現存在以下兩種情況：
1、老師不會用
很多學校投入了大量的資金和人力配置了專業(yè)的錄播教室，結果只有很少的老師會用。這主要與老師本身的信息化能力有關。譬如一個專注于文化教學的老師，要他嫻熟的掌握復雜的計算機產品，可能有點牽強。
2 老師不想用
這一點是對于有一定專業(yè)能力、接受過一些專業(yè)訓練的信息化老師來說的。教育主管部門和學校花費了大量的資金采購了大批的信息化教學產品，老師用了幾次就丟在一邊了，最明顯的原因就是產品“不好用!”
出現以上兩種情況的原因可能是多方面的，但我們認為最主要還是出在“企業(yè)”上，錄播產品對于教育從根本上來說，只是一些輔助教學的設備，其價值最終要通過用戶的應用才能體現出來，而大多數的企業(yè)，只看到了教育市場空間的廣泛，將大量的時間與精力都傾注于產品本身，只是簡單的“將技術做出來，將產品賣出去”，而忽視了去“研究用戶、鉆研用戶”，產品研發(fā)與實踐應用嚴重脫節(jié),，以致初看上去很好，但是真正用起來卻不是那么一回事，要知道好的產品一定是尊重用戶的習慣，從“人性”的角度來設計產品才能更經得起用戶的考驗。
中國的教育信息化，不缺資金、不缺產品，也不缺技術，但缺的是能用的產品、好用的產品。從長久發(fā)展來看，錄播企業(yè)要盡快從“產品思維”向“用戶思維”轉變，才能更好的推動錄播行業(yè)的健康發(fā)展。
教育錄播系統的發(fā)展趨勢
從錄播發(fā)展至今，錄播系統已經完成了模擬到數字的轉換，隨著計算機技術、音視頻編解碼技術和網絡傳輸技術的發(fā)展，教育錄播系統正朝著數字化、自動化、智能化、云計算、嵌入式等方向發(fā)展。
全數字化
對于教育錄播系統，數字化傳輸和數字化存儲帶來的是一場革命性的變化。教育錄播系統也將從前端的音視頻信號采集到信號傳輸、存儲再到后端教學應用都將完全的數字化。數字化是21世紀的時代特征，教育錄播系統的全數字化是錄播系統發(fā)展的必然趨勢。
自動化和智能化
隨著教育錄播系統的普及和教育領域對課程錄制的需求，全自動錄播系統能大量減少人工錄制的工作量，方便錄制課程。自動化不僅是對于外部多媒體設備的控制自動化，更核心的是它自動完成教師授課錄播過程以及自動生成并發(fā)布完整的網絡教學資源，從而實現全自動的課程錄制過程。全自動錄播系統的智能化主要體現在采用“多機位切換" 的導播策略和錄制對象的自動智能跟蹤，即利用紅外技術或者圖像識別跟蹤技術以及人工智能技術等來進行自動跟蹤和多機位、多場景的智能切換。
云錄播
隨著云計算技術的發(fā)展和應用，云技術必然將引入到教育錄播領域。云存儲和云傳輸技術的巨大技術優(yōu)勢可以解決目前多教室、多信號源甚至多單位部門的錄制管理問題，可大大節(jié)約設備投資，提高設備使用率。云錄播系統具有良好的可擴展性、兼容性、穩(wěn)定性和安全性，并可減少將來的運營和升級成本，提升設備的使用效率。
嵌入式
嵌入式系統作為后PC時代最熱門的研究領域之一，廣泛應用于軍事國防、網絡通信、工業(yè)控制、消費電子等諸多領域。目前教學錄播系統主要還是采用PC架構，系統復雜，設備投入成本較高，穩(wěn)定性較低。根據IT產業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，教育錄播系統必然面臨從集成化到專業(yè)化的轉換。
錄播行業(yè)未來發(fā)展分析
錄播優(yōu)質資源建設與管理將成后續(xù)建設重點
錄播教育資源是教育資源建設中最為重要的組成部分, 通過錄播系統的常態(tài)課堂錄制，建設“班班通”“人人通”工程，可以實現學校教學資源建設，方便學生課后學習與交流。
隨著教育部提出“三通兩平臺”建設，在錄播向教育推進的過程中，系統生成了許多視頻資源，如何讓這些資源更好的貼近用戶的應用是必須解決的問題。如不加分類和管理，就是一堆垃圾，錄的越多后續(xù)處理起來就越麻煩。國家精品視頻公開課對錄播視頻格式的要求出臺，為視頻資源管理平臺的管理提供了契機，目前市面上多種視頻格式的文件如wmv，avi，asf，flv等也漸漸向mp4統一。
除了管理，優(yōu)質資源的來源也是一大難點，優(yōu)質數字教育資源短缺的問題已成為阻礙信息技術與教育教學深度融合的主要障礙。許多地方投入巨資建設的教育信息化工程，因為沒有豐富的資源而難以發(fā)揮效益，處于“有米無炊”狀態(tài);未來信息化的重要作用之一，就是要開拓思維，匯聚起優(yōu)質教育資源讓更多的師生受益。
錄播+視頻 錄播還可以有更多的發(fā)揮空間
錄播底層的技術就是視音頻的編解碼技術，隨著教育錄播的普及，面臨了很多新應用、新需求。如每間教室都有了錄播系統，如何與學校原有的監(jiān)控系統融合，從而方便學校老師和領導對教室的遠程聽查課，如何使不同學校之間的錄播教室，同一學校不同的錄播教室之間實現音視頻交互，實現優(yōu)秀教師資源最大程度上的共享。針對以上的需求，錄播與校園監(jiān)控，錄播與視頻會議，錄播與液晶觸摸一體機，錄播與電子書包，翻轉課堂的融合的需求也漸漸浮了出來，是聯合現有廠家共同開發(fā)，還是另辟蹊徑做出自己產品的特色是一個比較重要的抉擇。
另外，隨著“互聯網+”的話題的滲透，如何將信息化納入自身業(yè)務流程中成為各個行業(yè)的共同課題，錄播、互聯網直播以及點播應用與各行各業(yè)的結合，可以發(fā)揮出更大作用，如今，在包括智慧醫(yī)療、教育、會議室及酒店等行業(yè)，錄播正成為“互聯網+”的典型應用模式。
那么什么是錄播?對于教育教學，錄播有著什么樣的價值呢?
錄播，顧名思義，就是錄制和播出(網絡直播點播)。錄播的主要作用就是將老師的授課情景完整、忠實的錄制出來，并通過信息化的手段，將錄制的內容推送出去，使之成為可重復利用、可長期保存、可分享共享的教學資源。而對于教育教學，錄播的價值主要體現在以下幾個方面：
教育的間接均衡
實現教育均衡，讓每一個學生都有接受優(yōu)質教學的權利，是十三五規(guī)劃當中的重要目標。在當前的中國，教育不公、教育資源不均衡是非常迫切和現實的一個問題。發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展是天壤之別。那么錄制優(yōu)質的教學資源，通過互聯網手段，實現優(yōu)質教學資源的不分地域、不分時間、不限對象的分享，讓欠發(fā)達地區(qū)也能享受到發(fā)達地區(qū)的教學資源，讓教學條件薄弱的學校也能享受到高質量的教學質量，這就等于間接的實現了教育均衡。
優(yōu)質教育資源的傳承
教育是百年大計，在長期的教學過程中，涌現了一大批教育家、特級教師、知名教師，他們?yōu)槲覈慕逃聵I(yè)付出了極大的努力和汗水，成就了千千萬萬的人才。這些老師的優(yōu)質教學案例、教學手段、教學內容，都是教育的財富，理應通過錄播系統錄制下來，一代代傳承下來，使之成為用之不竭的教學財富。
教學反思
通過將老師自己的課程實時錄制下來，可在事后觀摩，或者邀請其他老師一塊觀摩，可以發(fā)現授課過程當中的不足和缺點，并在以后的授課過程中逐步提升自己的授課水平。
常態(tài)化學習
“十三五”規(guī)劃中，明確了全民學習、終生學習的目標。錄播系統可以將課堂授課的情景忠實的錄制下來，并上傳至開放的學習平臺，作為學生，不受時間、不受地域，可以隨時隨地的參與二次學習、多次學習，不斷加深理解，提升把握知識的能力。
教育錄播系統的應用現狀
錄播系統的應用價值，讓越來越受到教育主管部門以及學校的關注。但實際上，錄播系統的應用卻并不如看上去的那么美好。一方面錄播企業(yè)的錄播產品不斷賣出去;而作為用戶的一方，學校，錄播教室卻在大量的閑置、空置，造成了教學資源和資金的極大浪費和無謂投入!
目前錄播的應用主現存在以下兩種情況：
1、老師不會用
很多學校投入了大量的資金和人力配置了專業(yè)的錄播教室，結果只有很少的老師會用。這主要與老師本身的信息化能力有關。譬如一個專注于文化教學的老師，要他嫻熟的掌握復雜的計算機產品，可能有點牽強。
2 老師不想用
這一點是對于有一定專業(yè)能力、接受過一些專業(yè)訓練的信息化老師來說的。教育主管部門和學校花費了大量的資金采購了大批的信息化教學產品，老師用了幾次就丟在一邊了，最明顯的原因就是產品“不好用!”
出現以上兩種情況的原因可能是多方面的，但我們認為最主要還是出在“企業(yè)”上，錄播產品對于教育從根本上來說，只是一些輔助教學的設備，其價值最終要通過用戶的應用才能體現出來，而大多數的企業(yè)，只看到了教育市場空間的廣泛，將大量的時間與精力都傾注于產品本身，只是簡單的“將技術做出來，將產品賣出去”，而忽視了去“研究用戶、鉆研用戶”，產品研發(fā)與實踐應用嚴重脫節(jié),，以致初看上去很好，但是真正用起來卻不是那么一回事，要知道好的產品一定是尊重用戶的習慣，從“人性”的角度來設計產品才能更經得起用戶的考驗。
中國的教育信息化，不缺資金、不缺產品，也不缺技術，但缺的是能用的產品、好用的產品。從長久發(fā)展來看，錄播企業(yè)要盡快從“產品思維”向“用戶思維”轉變，才能更好的推動錄播行業(yè)的健康發(fā)展。
教育錄播系統的發(fā)展趨勢
從錄播發(fā)展至今，錄播系統已經完成了模擬到數字的轉換，隨著計算機技術、音視頻編解碼技術和網絡傳輸技術的發(fā)展，教育錄播系統正朝著數字化、自動化、智能化、云計算、嵌入式等方向發(fā)展。
全數字化
對于教育錄播系統，數字化傳輸和數字化存儲帶來的是一場革命性的變化。教育錄播系統也將從前端的音視頻信號采集到信號傳輸、存儲再到后端教學應用都將完全的數字化。數字化是21世紀的時代特征，教育錄播系統的全數字化是錄播系統發(fā)展的必然趨勢。
自動化和智能化
隨著教育錄播系統的普及和教育領域對課程錄制的需求，全自動錄播系統能大量減少人工錄制的工作量，方便錄制課程。自動化不僅是對于外部多媒體設備的控制自動化，更核心的是它自動完成教師授課錄播過程以及自動生成并發(fā)布完整的網絡教學資源，從而實現全自動的課程錄制過程。全自動錄播系統的智能化主要體現在采用“多機位切換" 的導播策略和錄制對象的自動智能跟蹤，即利用紅外技術或者圖像識別跟蹤技術以及人工智能技術等來進行自動跟蹤和多機位、多場景的智能切換。
云錄播
隨著云計算技術的發(fā)展和應用，云技術必然將引入到教育錄播領域。云存儲和云傳輸技術的巨大技術優(yōu)勢可以解決目前多教室、多信號源甚至多單位部門的錄制管理問題，可大大節(jié)約設備投資，提高設備使用率。云錄播系統具有良好的可擴展性、兼容性、穩(wěn)定性和安全性，并可減少將來的運營和升級成本，提升設備的使用效率。
嵌入式
嵌入式系統作為后PC時代最熱門的研究領域之一，廣泛應用于軍事國防、網絡通信、工業(yè)控制、消費電子等諸多領域。目前教學錄播系統主要還是采用PC架構，系統復雜，設備投入成本較高，穩(wěn)定性較低。根據IT產業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，教育錄播系統必然面臨從集成化到專業(yè)化的轉換。
錄播行業(yè)未來發(fā)展分析
錄播優(yōu)質資源建設與管理將成后續(xù)建設重點
錄播教育資源是教育資源建設中最為重要的組成部分, 通過錄播系統的常態(tài)課堂錄制，建設“班班通”“人人通”工程，可以實現學校教學資源建設，方便學生課后學習與交流。
隨著教育部提出“三通兩平臺”建設，在錄播向教育推進的過程中，系統生成了許多視頻資源，如何讓這些資源更好的貼近用戶的應用是必須解決的問題。如不加分類和管理，就是一堆垃圾，錄的越多后續(xù)處理起來就越麻煩。國家精品視頻公開課對錄播視頻格式的要求出臺，為視頻資源管理平臺的管理提供了契機，目前市面上多種視頻格式的文件如wmv，avi，asf，flv等也漸漸向mp4統一。
除了管理，優(yōu)質資源的來源也是一大難點，優(yōu)質數字教育資源短缺的問題已成為阻礙信息技術與教育教學深度融合的主要障礙。許多地方投入巨資建設的教育信息化工程，因為沒有豐富的資源而難以發(fā)揮效益，處于“有米無炊”狀態(tài);未來信息化的重要作用之一，就是要開拓思維，匯聚起優(yōu)質教育資源讓更多的師生受益。
錄播+視頻 錄播還可以有更多的發(fā)揮空間
錄播底層的技術就是視音頻的編解碼技術，隨著教育錄播的普及，面臨了很多新應用、新需求。如每間教室都有了錄播系統，如何與學校原有的監(jiān)控系統融合，從而方便學校老師和領導對教室的遠程聽查課，如何使不同學校之間的錄播教室，同一學校不同的錄播教室之間實現音視頻交互，實現優(yōu)秀教師資源最大程度上的共享。針對以上的需求，錄播與校園監(jiān)控，錄播與視頻會議，錄播與液晶觸摸一體機，錄播與電子書包，翻轉課堂的融合的需求也漸漸浮了出來，是聯合現有廠家共同開發(fā)，還是另辟蹊徑做出自己產品的特色是一個比較重要的抉擇。
另外，隨著“互聯網+”的話題的滲透，如何將信息化納入自身業(yè)務流程中成為各個行業(yè)的共同課題，錄播、互聯網直播以及點播應用與各行各業(yè)的結合，可以發(fā)揮出更大作用，如今，在包括智慧醫(yī)療、教育、會議室及酒店等行業(yè)，錄播正成為“互聯網+”的典型應用模式。
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